В последние годы в мире значительно усиливаются процессы миграции населения. Каждый год растет и число иностранных граждан, прибывающих в Россию. В основном, это семьи из Узбекистана, Таджикистана, Кыргызстана, Казахстана и Азербайджана. Русский язык, являющийся государственным языком нашей страны, для всех этих семей не является родным, а большинство из них плохо с ним знакомы. Плохо зная или совсем не зная русский язык, мигранты сталкиваются со специфическими проблемами, связанными с отсутствием местных социальных связей, с незнанием и невозможностью узнать местные культурно-социальные нормы. Многие испытывают на себе неприязнь нового окружения. 

Эти и другие проблемы осложняют интеграцию и адаптацию мигрантов в местное сообщество. Зачастую люди переезжают семьями, в которых есть дети. Нередко последние становятся косвенными жертвами сильнейших эмоциональных травм, полученных их родителями. Травматические факторы лишают детей безопасного, стабильного и поддерживающего окружения, необходимого для нормального развития, искажающего становление и формирование личности. Пережитый отрицательный опыт влияет на когнитивные процессы, на особенности поведения, межличностные отношения и на мировоззрение в целом. 

Первым препятствием для интеграции мигрантов в принимающее сообщество является языковой барьер. Причиной неприятных недоразумений при взаимодействии детей разных национальностей становятся культурно обусловленные различия в нормах отношений, в способах невербальной коммуникации, ценностях, стандартах и ритуалах поведения. «Интегрируя семьи и особенно детей в русскоязычное пространство, погружая их в достаточное владение русским языком, знание культуры и истории нашей страны, мы не только защищаем их права и помогаем в социализации, но и обеспечиваем интересы всех детей в России», – говорит уполномоченный по правам ребенка Мария Львова-Белова.

Дошкольное образование играет ключевую роль в адаптации и интеграции детей в новой среде. В детском саду дети могут изучать язык страны, в которую они переехали, учиться общаться с детьми разных национальностей, расширять свой кругозор и развивать навыки, необходимые для успешной адаптации и в дальнейшем обучении в школе.

Образование детей мигрантов должно учитывать их многокультурную природу. Дети, рожденные в таких семьях, часто обладают двойной или даже тройной культурной принадлежностью. Им важно знать и понимать свою родную культуру, сохранять свои традиции и ценности, но также необходимо вступать в контакт с российской культурой и национальными традициями.

Согласно ФОП ДО, содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, формированию и развитию личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Министерство образования Свердловской области рассматривает вопрос о социальной адаптации, воспитании и образовании детей из семей мигрантов в системе общего дошкольного образования. Наш детский сад принял участие в конкурсе на право стать Региональной инновационной площадкой и закрепил за собой статус этой площадки.

Процесс социокультурной адаптации происходит более успешно при включении семьи в процесс воспитания. В этих условиях возникает детско-взрослая общность, задающая динамику отношений и проявляющая субъектность всех ее участников: ребенка, педагога, родителя. Эмоциональное благополучие, успешное развитие и социализация детей в условиях дошкольной образовательной организации является целью психолого-педагогического сопровождения семьи. 

На сегодняшний день в МБДОУ "Детский сад № 49" детей мигрантов НЕТ.